課程介紹 　
　
　

建築系以培養建築專業者為宗旨，因應變動中的社會，必須持續對課程進行檢討與修正。近年來我們在修訂課程時回歸教育的本質，對於學生的學習目標依認知、技能與情意三項來規劃。在內容方面，本系大學部課程分為：1、設計課程2、專業課程3、其他課程等三大類。畢業學分計160學分，其中包括必修113學分，選修47學分。

設計課程為五個年級教學的核心，是以設計題目的操作來統整設計與專業課程的學習活動；在設計課程的結構方面，從一年級到三年級是基礎階段，四年級分成數個主題工作室，五年級則經由指導老師與學生的互動而發展設計。

專業課程係以認知與情意之建構為主，充實專業知識的同時，還要引發學生深入學習的興趣並建立正確的價值觀；專業課程共有四個大項分成11個系列，每個系列從低年級到高年級有延續性，且各有不同的目標，系列中的各課程皆配合各年級的教學方針而訂定。

配合這個整體的課程架構，專業課程11個系列與5個年級的設計課程各設有召集人（共16位）負責規劃、制定、協調教學內容，監督與評估教學目標之落實情形。

大學法提供各系主導本位課程的空間，目前的課程結構逐漸反應出我們對於建築專業教育的觀點，同時，在知識經濟的時代，為了因應社會脈動與學生次文化的發展，我們將會繼續檢討修正下去。停止課程改革、甚至停止思考課程改革的方向都會造成落後。

學生選擇了建築系，等於選擇了一種看待事情與生活的方式；完成建築教育之後不論做什麼工作或是環境有何改變，許多人無法忘情的還是當年對於設計執著的初心。畢竟，建築教育不只在教學生如何處理建築問題的知識與方法，還在啟發學生追求並創造生命的價值。

設計課程

大一、基本設計

(一)目標：

啟發新入門者對於空間感知的能力、認識材料與構成的關係、熟悉基本表現工具之使用。「動手做」是達成這兩項目標之主要途徑，經由此才可能綜合的協助學生自我發展，由設計的生手逐步邁向「專業者」。

(二) 理論化的能力：

對於「真實」與「形」的觀察與紀錄能力。

(三) 設計技術的發展：

物件操作、再現、概念發展與具體化。

(四) 練習重點與基本能力：

圖學、模型、材料之熟悉度、學習設計及操作手法、認識空間語彙、建立嚴謹之專業態度。

(五) 方法：

本課程每學期進行四至六項設計，每項設計工作時間由一天至四週不等，透過多種不同的設計課題與環境，激盪新入門者的學習活力。

(六) 題目：

上學期：物件操作、圖線空間之轉化、材料構築-容器、案例分析、連接、環境設計等。寒假作業：立方體的操作。下學期：水平向度的延伸、物件的家、坐的裝置、山崗上的精靈。

 

大二、建築設計一

(一)目標：

學生進入建築設計最需要加強的訓練有二：一是對於建築設計的複雜課題輕重之掌握與整合能力；二是對於真實的空間感，空間尺寸/身體感受/空間氛圍與情境；與手上所運用之表達/溝通工具之間的關係的掌握能力。

(二)理論化的能力：

人與環境互動的理解、對空間生產之物質向度的理解，作為空間語言討論的基礎。

(三)設計技術的發展：

透過「空間計畫書」學習人與環境互動、回應人的需求而創造空間。

(四) 練習重點與基本能力：

1、對於基本空間尺度感的掌握。2、對於環境使用行為與活動的觀察與分析能力。3、對於一個空間情感與意義，亦即對地點感與空間品質進行思考與表達。4、對於真實空間的感受及想像，急欲表達/溝通的工具/能力之間關聯性的掌握。5、對於基本構造材料及空間形式之處理能力。6、具備對於符合真實狀況之空間的設計能力。7、具備基本建築圖面及模型的表現/製作能力。

(五) 方法：

針對這些問題，本學期的設計練習將提供一些步驟，逐漸引導學生進入設計領域；同時，設計練習方向將著重於空間尺寸、構造形式、活動、身體/五官感覺與使用機能之間諸關係的演練，以鍛鍊學生處理空間形式與內容機能之間複雜關係的能力。

(六) 題目：

歷史建築入口門廳體驗與測繪、窗前空間、系館入口門廳改建、空間盒子-生活容器-家的設計、中山區文化會館。

　

大三、建築設計二

(一)目標：

匯聚學生在結構、建築物物理環境、環境控制系統、法規、敷地計畫、電腦輔助設計等之專業課程之知識，藉由學校活動中心、辦公大樓、集合住宅、旅遊資訊中心等既有類型建築物之操作，提供學生在進入四年級主題工作室之前，認識並學習建築物如何建構、設計創造與繪圖表現之綜合完成過程。

(二) 理論化的能力：

對於各建築系統與其相互關係的理解。

(三)設計技術的發展：

透過「空間計畫書」學習人與環境互動、回應人的需求而創造空間。

(四)練習重點與基本能力：

整合建築設計與結構、構造、環控等課程知識領域、對敷地計劃有操作經驗與反思能力。

(五)方法：

本課程每學期進行行兩項設計，每項約操作七周，每週上課兩次約十二次至十四次上課討論的機會，提供學生就意匠、案例、配置、平面、立面與整體空間細部與教師進行溝通研討。

(六)題目：

學校活動中心、辦公大樓、集合住宅、旅遊資訊中心。

　

大四、建築設計三

(一)目標：

主題工作室的設置係基於兩項思考：一、如何銜接三年級的專業訓練教學與五年級的畢業設計教學。二、今日的建築設計分工日趨細膩，設計思考向度日趨多元，如何鼓勵學生以不同的角度思考建築，並考慮學生們畢業後的分工合作態度之養成等。

(二)理論化的能力：

設計乃是思考、行動與作品精煉過程中的手段與媒介，藉由各種知識的關注，擴大設計者的視野。設計的達成包括不同程度的經驗累積，如：創造性思考、對於材料特性的了解、掌控恰當的設計程序、與應用卓越的技術完成設計工作等。

(三)設計技術的發展：

訓練學生敏感於人性需求、科技發展與快速變動的社會環境，始能在設計操作中，發展相關領域的設計技術。同時，藉由各設計工作室的交流，學習他人的經驗成果。

(四)練習重點與基本能力：

在整體建築能力的基礎上，初步從各知識領域中獲取回應社會變動的經驗，強調設計做為環境改造媒介的積極意識。

(五)方法：

單一主題的深入學習，以師徒制的方式教與學。依各設計工作室的教學重點設定各學期的設計題目。每學期開設六至八個主題工作室，學生依興趣選擇一年內選兩個不同的工作室。

(六)各主題工作室與目標：

1、環境行為與建築：

強調以人的使用行為與心理的建築設計，並參考利用社會科學及環境行為學的理論作為設計準則，執行設計創作與理論研究的整合。

2、資訊文化與建築：

透過設計資訊化與有效的溝通工具，設計者能夠很容易且精確的掌握設計，減輕繁重的例行性手工。在全面應用數位式工具於建築設計發展過程之中，已隱約指出一個新的方向；藉由思考當代資訊文化的發展，對於建築設計產生新的想像。

3、建築構造與設計：

包含上學期的環境與建築皮層設計，與下學期的帷幕牆與細部設計。學生分別利用此兩門課程，將建築的結構、環境、包被、空間與形式、做一次技術性的整體設計。

4、都市文化與環境：

由歷史、空間、展示的多元化角度了解某一城市建築類型的空間形式，並進而探索進入21世紀後所對應之變動社會的建築新型態詮釋。將基地的尋找視為解碼或基因重組實驗，不同的都市涵構及非都市紋理皆提供獨一無二的線索及所謂都市基因。藉由在重組及解碼的過程中重新認知城市並同步衍生具創意的Program Group。

5、都市設計與建築：

透過人體經驗尺度的建築與都市空間設計，以演練都市空間形式構成、建築類型與城市意義建構間的各種可能性。以協助設計者在真實脈絡中去發問、去練習發展自己的設計思考，去表現共享的都市經驗。

6、綠建築與綠環境：

基於維護地球寶貴資源，及為了解決台灣自然資源不足之情況，本課程重點在於：一、綠建築所涵蓋之相關課題與發展趨勢；二、 基地環境面臨之相關綠建築課題與對策分析；三、誘導式設計手法引入設計；四、建築類型應有之設計課題與綠建築之融合。

7、地景建築與規劃：

引介地景專業所發展出來的環境技能與思維，擴大建築設計的內涵；題目來自於對於台灣特定之城鄉環境的文化經驗與居住品質的考察。

8、公共系統：

透過對特定之都市現象及涵構的分析, 以及相關建築和理論的探討,藉由新建/Build, 填入/Infill, 置換/Replace, 轉形/Transform, 強化/Intensify, 再生/Readapt等方式介入改變都市的狀態, 並探索建築及都市空間操作的議題。

　

　

大五、建築設計四

(一)目標：

培養學生具有獨立且完整的環境空間設計思考訓練。

(二)理論化的能力：

建築設計議題的掌握與發揮、建築計畫的擬定與執行。

(三)設計技術的發展：

多種設計媒材的整合運用的能力。

(四)練習重點與基本能力：

完整執行能力的要求。

(五)方法：

1.上學期先以二個月時間做一個小題目的設計練習，做為指導老師與學生之間建立共同語言之基礎；之後再用一個月時間擬定畢業設計的計劃書，下學期即以全學期做為畢業設計的時間。

2.學生分組上課，由所有五年級專兼任設計教師組成教學執行小組，執行教學相關事宜。

(六) 題目：畢業設計。