教師專長、人數與工作量
本校向來重視規劃師資結構之年齡、學位、職級的組成，持續充實專、兼任教師人力資源，以滿足教學和學生學習之需求，並逐 年降低生師比，減輕教師授課之負擔。本系遴聘教師之機制是依據「淡江大學教師聘任待遇服務辦法」 (詳規範5 【佐證資料5-1】) 進行各項教師聘任之資格審查。新聘師資遴選作業，採公平、公正、公開原則，師資遴聘公告作業由學校統一處理，以縮短作業程序。
101學年度本系專任教師共有18位，其中有教授3位（含2位外籍客座教授）、副教授9位、助理教授5位 、講師1位；兼任教師共43位，其中教授1位、副教授2位、助理教授2位、講師38位。因建築設計類專長的特殊性，本系十分倚重設計課講師資歷，同時反映 了有博士學位資格的比例略低之主因。但這些教師的設計實務經驗對本系而言是十分珍貴的資源，由師資條件亦可看出本系強調知識理論與設計實務並重的基本原 則。表5-1則提供系上每位教師於101學年度每週工作量統計和授課時數。學校對於兼任行政職務之教師亦有合理的減授時數，如兼任系主任者減授4小時。
教師陣容不僅結合了台灣當前建築領域重要的理論及實務人才，也囊括了數位著名且極有影響力的國外建築菁英，不僅呼應了本校「國際化、資訊化、未來化」的發 展目標，更直接開展了學生接觸建築的視野。本系於近六年內有1位教授退休、2位副教授及1位助理教授離職；新聘2位客座教授、1位副教授及3位助理教授， 專任教師陣容持續強化，
為提升教師教學、研究、輔導及服務之績效，本校設有「淡江大學教師評鑑辦法」 (詳規範5【佐證資料5-2】)，以執行教師評鑑工作。本校並於每學期之期中和期末分別實施各科教學的意見調查，學生可以表達對教師教學之看法，以提供教 師精進教學品質之參考。學校並將期末之教學意見調查結果列入「淡江大學專任教師分項評鑑自評表」(詳規範5【佐證資料5-3、5-4】)中，以作為專任教 師升等與兼任教師續聘之參考依據。
教師參與學程目標的制定與執行
本系之教育目標、學生核心能力之制訂過程與歷年持續修正改善之措施，詳如規範1與規範3之章節內容所述。此相關內容均經由系內工程教育認證推動小組、課程委員會、認證諮詢委員會、及系務會議，逐次召開會議進行討論、溝通，而獲致決議 。
工程教育認證推動小組
為了提升本系大學及研究所在國內外之競爭力，於95學年度依據「工程科技及教育認證」制訂之認證規範，持續推動本系教育目標，本系成立「工程教育認證推動小組」，以負責籌備與推動本系認證相關事宜，期許能不斷提升與進步，推動委員會由系主任擔任召集人。
工程及科技教育認證諮詢委員會
設置「工程及科技教育認證諮詢委員會」，定期召開會議徵詢意見(一年一次)，在綜合考量職場需求、研究領域發展及社會責任之諸多意見後，訂定適合本系教育目標及核心能力，並且持續檢討改善。
系課程、系務會議
本系教育目標及核心能力係由「工程及科技教育認證委員會」就所開課程與教學目標初擬，再提系「課程委員會」(由本系各領域教師代表、家長代表、學界 代表、業界代表及學生代表組成之)會議而訂定，並提交「系務會議」經全體教師討論後再確認。這些目標直接反映於課程安排及調整、橫向課程整合與不同年級的 課程銜接、對學生基本專業能力與學習品質之要求、乃至新聘師資的原則等等，皆由全系教師共同執行，並請兼任教師配合實施以達目標。故所有專任教師皆有參與 其制訂，並認同各種章程及推動，配合「工程及科技教育認證」，並秉持讓淡江建築成為台灣建築教育的標竿而反覆琢磨細節，調整執行其教學工作與方向。
教師專長涵蓋其相關領域所需的專業知識
本系教師之學、經歷和專業足以涵蓋建築領域的教學 (請參看【附錄表5-2】96-101(學)教師專業分析表。
教師專業分析表)。除一般課程教學外，本系教師亦積極推動各類研究計畫案，以提升自身和學生們在建築專業上的研究與實務的能力，並將研究的成果融入教 學。本系近六年來的研究計畫案，含國科會計畫和一般性計畫案之件數和金額，總計有46件研究計畫案，計畫總金額達新台幣參仟壹佰餘萬元，成果豐碩。
教師與學生間的互動與輔導學生之成效
本校大學部每班設置兩名導師 (雙導師制)，並規定每位教師每週在校時數必須至少為32小時，以維持專任教師和授課學生與導生之間的良好互動。本系「96-101學年度導師名冊」和 「101學年度專任教師駐系時間表」請參看規範5【佐證資料5-6、5-7】。本校為表揚認真執行導師職務，獎勵輔導工作優良之導師，101學年度特訂定 「淡江大學優良導師獎勵辦法」(詳規範5【佐證資料5-8】)。本系近五年來獲得優良導師榮譽的教師共有5位 (表(自)5-5)。
除了導師制度，協助教師輔導學生之機制還有「學生成績二一預警輔導系統」，本系統可以加強學生學習上的輔導與諮詢，包含 學期成績二一和期中考成績二一（有二分之一學分或以上不及格）。二一學生經導師約談後，視需要可以轉介諮商輔導組 (情緒困擾) 或學生學習發展組 (學習困擾)，及參加補救教學。導師需將與學生互動的情況紀錄於「導師輔導系統」和「二一預警輔導系統」。學生反映的意見也可以透過「導師輔導系統」直接 反映給學校，再由學校各相關單位統一回覆。
導師與學生互動包含了聚餐、個別談話、小組談話、班會等。主題包含了課業問題、感情生活、人際關係、兩性關係、生涯規劃、家庭狀況、班級事務、宣傳校務 等。依「淡江大學工學院導師評量等級考評標準」(詳規範5【佐證資料5-9】)，導師評量依輔導學生次數作綜合考評，以評定其等級：A等級－10次（含） 以上、B等級－8至9次、C等級－8次以下 (不及格)。101學年度上學期導師輔導次數之紀錄詳列於表5-3。
本校並於98學年度起，增設「大學學習」課程，以增進大一新生對於學校各項資源的了解，100(學)「大學學習」課程教學大綱請參看規範5【佐證資料 5-10】。此外，配合本校「教學支援平台」之設置，學校也鼓勵教師將教材投影片、習題等上傳教學支援平台之網站，以方便學生下載自學，該平台並可作為師 生互動的另一管道。
教師與業界交流互動
本系推動與業界合作的主要目的在於以知識服務社會，同時由服務的經驗中獲得教學及研究之效益，提供學術資源與研究成果，推動建教合作，期使將教育的 觸角向校外延伸。本系與產業界、公部門交流頻繁，合作計畫案（詳見表5-4），除業界計畫案，亦不定期安排教師與學生至業界參訪，邀請業界建築相關人士、 傑出系友至本系演講，促進業界與本系間之互動與交流。
101學年度年本系邀請業界人士蒞校演講（詳見【附錄表5-6】101(學)邀請業界人士蒞校演講）。本系為增進學生實務能力，98學年度起開設「建築專 業實習」課程，積極與企業合作，規劃及推動學生校外實習機會，101學年度合作企業實習事務所（詳見【附錄表5-7】102(學) 「建築專業實習」合作事務所）。另為讓學生學習建築設計成功案例，於「建築實務」及「體驗建築」等相關課程，安排校外工地、建築物實地參訪等，協助學生瞭 解業界發展概況，透過「做中學、學中做」之方式培養學生就業競爭力。
教師專業持續成長管道與鼓勵措施
本校有完善協助教師專業成長之措施，透過落實教學助理制度、健全教師評鑑及教學評鑑制度、獎勵教學優良教師等，以逐步達成提升教師素質之目標。另 外，本校還設置如下列之各類獎勵辦法（詳規範5【佐證資料5-11】），以鼓勵教師追求自我成長，目的皆在於促使教師能夠充分展現相關研究專才，以提升教 師之學術地位。依據這些獎勵辦法，本校除了提供研究獎助與期刊論文出版費補助措施外，對於教師出席國際學術會議與論文發表設有補助措施，並獎助教師出版專 業著作，協助教師專利申請與維持也都有相關的辦法。另外，本校也設置研究教授及訂定有教授休假辦法，以利教師進行研究或出國訪問。
一、淡江大學教職員赴國外受訓補助規則。
二、淡江大學獎助專任教師赴大陸地區參加學術會議規則。
三、淡江大學獎助專任教師參加國際性學術會議規則。
四、淡江大學專任教師研究獎助辦法。
五、淡江大學教授休假辦法。
六、淡江大學國際學術水準刊物發行及經費支付規則。
七、淡江大學彈性薪資實施辦法。
八、淡江大學交換教師規則。
九、淡江大學獎勵特殊優秀人才支給辦法。
十、淡江大學研究教授設置規則。
十一、淡江大學學術審議委員會審議教師學術著作規則。
十二、淡江大學教師聘任待遇服務辦法。
十三、淡江大學教職員工在職進修辦法。
十四、行政院國家科學委員會補助科學與技術人員國外短期研究。
本校「學習與教學中心」亦時常舉辦「教學工作坊」，聘請教育專家與本校教師進行提昇教學品質之面對面交流，以進一步提昇本系老師之教學方法、教學工具、教 學投影片製作等能力。另外，還針對新聘教師推出「良師益友傳承帶領制計畫」，由資深教學優良教師帶領新聘教師，以個別面談及團體活動進行，彼此交流互動並 建立經驗傳承管道。
本系部分專任老師依「學習與教學中心」制定的辦法，主動組成「教師精進成長社群」，並獲得學校及工學院的支持。「教師精進成長社群」由各年級設計課老師組成，共同討論本系設計課程的發展方向，教學心得分享，並垂直整合各年級的設計課教學目標。
本系經常舉辦國際工作營及校際學術研討會，以協助教師在研究和專業上之成長，並提供研究成果發表的機會。
舉辦國際工作營
每年系上籌辦的國際工作營，找來當今最具前瞻性或影響力的國際建築團隊及個人，以跨年級及跨研究所/大學部的模式鼓勵學生參與，短期內的學習刺激，獲得與來自平常年級設計操作模式全然不同的設計密度及交流經驗，儼然成為新世紀淡江建築的新特色。
教師參與學術和專業組織及其活動
本系教師積極參與學術和專業組織及其活動，近六年相關執行成果如【附錄表5-8】96-101(學)教師參與學術活動之執行成果。
所示，包括專任教師參與學術和專業組織情形、專任教師出席學術性會議統計表、專任教師應邀學術演講統計表、專任教師參學術服務統計等。由此可見本系教師積極追求自我在學術和專業上的成長，參與這些活動對於提升教師本身和本系的聲望有非常大的幫助。
